排名方法的改变
指标 - 10年后的薪酬: 根据2019年3月总统关于高校问责制的行政命令，高校记分卡现在专注于收集研究领域层面的成果数据，因此不再公布大学入学后10年的全院整体薪资值。在今年的版本中，我们已经将这一指标的权重从7%降低到4.5%。剩余的权重在学术声誉（+1%）和国际研究网络（+1.5%）之间进行了重新分配。
排名根据以下17项指标对大学和文科学院进行评估，这些指标分为4大类（就业能力、多样性和国际化、学习体验和研究）。
就业能力 (24.5%)
这个类别是通过我们的雇主声誉调查、校友成果和毕业后的薪资等指标来考察美国高等教育机构毕业学生的就业前景。
雇主声誉 (10%)
学生将继续认为大学教育是他们为就业市场做宝贵准备的一种手段。因此，评估院校在提供就业准备方面的成功程度对于以全球学生群体为主要受众的排名至关重要。
我们的 "雇主声誉 "指标是基于对QS雇主调查的近45,000份回复，要求雇主们识别出那些他们从哪些院校中挑选出最有能力、最具创新精神、最有效的毕业生。QS雇主调查也是世界上最大的雇主调查。
校友产出 (10%)
QS一直在记录超过30,000名具有高度影响力的雇主、行业领袖、获奖专业人员以及高级和初级专业人员的教育背景。其目的是对哪些大学证明自己是成功的员工和雇主的来源，并可以宣称对校友的发展产生了积极影响的大学进行排名。该标准是基于这样的事实，即在这一领域有良好记录的大学将拥有高质量的校友网络，为学生提供人脉、职业建议和实习/工作机会--所有这些都能提高就业能力。
毕业10年后薪酬 (4.5%)
该指标考察的是首次进入大学后10年内获得联邦财政援助的毕业生的平均工资。
多样性和国际化 (25%)
这一广泛的类别试图了解高等教育机构在多大程度上努力实现包容性，同时促进实现联合国可持续发展目标5（性别平等）和目标10（减少不平等）的环境。
男女收入差 (2.5%)
联合国的可持续发展目标之一是通过工作场所的女性平等和消除针对妇女的不公平做法来实现性别平等。不平等的薪酬只会进一步助长工作场所的性别歧视，必须首先在大学和学院所宣称的开放和宽容的灯塔中加以解决。只在机构内部比较了教授级的两性平均加权月薪，因为假定在这个级别上应该没有什么差异。
教员性别多样性 (2.5%)
这一指标也是在联合国实现两性平等的可持续发展目标的背景下使用的。该指标旨在反映高等教育机构中的男女雇员是否有平等的代表性。正在努力实现平等代表权的机构表明，它们致力于在实现两性平等方面取得进展。
获得佩尔助学金的本科生比例 (5%)
该指标侧重于获得佩尔助学金的入学本科生比例。佩尔助学金方案向符合条件的本科生和中学后学生提供助学金，并证明他们有经济需要，以帮助他们支付高等教育费用。
学生种族多样性 (5%)
高等教育机构的学生结构是一个重要的指标，它反映了该机构对培养多元化、文化敏感和宽容的学生群体的开放性和重视程度。一个学生民族多元化的院校，表明其培养了包容性，促进了社会流动性，同时为学生提供了在当今全球范围内至关重要的多元化学生学习体验。 还应在可持续发展目标10：减少不平等的背景下理解。
每个学校的富布赖特获奖者人数 (5%)
该指标考察了3年内哪些美国机构是美国富布赖特学生的顶尖培养对象。富布赖特计划是美国政府的旗舰国际教育交流项目，由美国国务院教育和文化事务局赞助。自1946年成立以来，富布赖特计划已为390,000多名参与者提供了学习、教学和研究的机会，他们的学术成就和领导才能得到了充分的肯定，并为寻找解决国际共同关心的问题做出了贡献。在美国，国际教育研究所代表美国国务院管理和协调与富布赖特学生方案有关的活动。
国际学生占比 (5%)
一所高度国际化的大学有几个优势。它显示出吸引世界各地学生的能力，这反过来又表明它拥有强大的国际品牌。
学习体验 (22%)
这一类别旨在反映高等教育机构为学生提供的整体学习环境，通过对所有学生的支持程度，不论其背景如何，通过衡量有无联邦资助的学生的保留率、教学支出和毕业率等指标来体现。
每个全职学生的平均教学支出 (10%)
每个FTE学生的平均教学支出显示了一个高等教育机构平均每个学生在教学上的财政资源投入。该指标被用来作为判断一个机构在提供最有效的学习环境方面的承诺程度的代表。
留存率 (5%)
衡量学生在一所院校中坚持完成学业的比率，以百分比表示。对于四年制院校来说，这是指上一秋季首次申请学士学位(或同等学历)的本科生中，今年秋季再次入学的学生所占的百分比。对于所有其他院校来说，这是指上一秋季首次申请学位/证书的学生在本年秋季重新入学或顺利完成课程的百分比。
与其他学生相比的佩尔助学金学生的毕业率 (3.5%)
该指标主要关注的是，与没有获得Pell助学金或Stafford贷款的学生的平均毕业率相比，获得Pell助学金或Stafford贷款的学生的平均毕业率在150%的正常毕业时间内，院校对有经济困难的学生的支持程度。
学生教员比 (3.5%)
在比较院校时，教学质量通常被学生称为最重要的衡量标准。这个指标很难衡量，但我们认为衡量学生/教员比例是目前最有效的替代指标。该指标评估了院校在多大程度上能够为本科生提供有意义的师资力量，并认识到每个本科生的师资力量较高，可以减轻每个学生的教学负担。
研究 (28.5%)
这一类别旨在展示高等教育机构的研究如何产生影响。它侧重于研究的质量，不论机构的规模大小，以及其研究成果的开放性和国际合作程度，不论是在学术界还是与产业界的合作。
学术声誉 (13.5%)
学术声誉是通过一项全球调查来衡量的，在这项调查中，学术界人士被要求确定他们认为目前在自己的专业领域内最优秀的机构。该调查整理了高等教育领域94,000多名专家的意见。从规模和范围来看，它已成为世界上规模最大的学术意见调查，是衡量学术界情绪的一种无与伦比的手段。
论文引用率 (7%)
每篇论文的引文量主要是指一个机构所发表的、被Scopus收录的论文的表现。它评估了每篇研究论文的引用次数，目的是让人们了解到每家机构的研究在研究界的影响。
国际研究网络 (IRN) (5%)
该指标评估了每个被评估机构在研究合作方面的国际多样性程度。在环境科学中广泛使用的Margalef指数已被改编为估计特定机构的国际研究伙伴的丰富程度。
单位教员于雇主的合作关系 (3%)
该指标使用Elsevier的Scopus数据库来确定哪些大学正在与全球公司成功合作，以产生可引用的、具有变革性的研究。只有在五年内（2013-17年）产生两篇或更多合作论文的独立公司才被纳入统计范围。今年的排名占到了《财富》和《福布斯》所列出的大学与2000家全球顶尖企业的合作情况。该数字是根据每所大学的教师人数进行了调整。
